Plano de Plano de aula reelaborado

Tema: Resgatando o lúdico na educação infantil.
Objetivo: Fazer com que os alunos e comunidade interajam, com o novo da tecnologia e o velho das brincadeiras do passado.
Período de realização: 01 semana.

Sabendo da importância do brincar na educação infantil montamos um plano de aula com duração de uma semana com atividades lúdicas visando o a interação das brincadeiras antigas e as tecnologias.
No primeiro e segundo dia foi feito coleta, pesquisa e elaboração de todas as atividades.
Já no terceiro dia partimos para a execução.
Os alunos assistiram ao vídeo: A casa de ”Vinícius de Moraes” cantaram a música, a professora distribuiu folha com letra e pediu que eles circulassem a letra do seu nome, em seguida desenharam suas casas.
Na brincadeira de estátua, colocamos as crianças para dançar a música do DVD da Xuxa. Em um determinado momento, paramos a música e dizemos estátua. Nessa hora, todos permanecem na forma em que estavam. A professora vai até as "estátuas" e tenta fazer com que se mexam. Aquele que sorrir ou se mexer é eliminado do jogo. Após essa atividade a professora distribuiu uma folhinha com vários desenhos e pediu que os alunos colorissem somente os objetos que tem movimento
Pintaram a galinha usando a ferramenta do Tux Paint no Linux Educacional, depois cantaram a musiquinha “A galinha do Vizinho”.
Brincamos de telefone de latinhas e barbante, deixamo-los manusear uns celulares. Alguns alunos ficaram encantados com tanta tecnologia dentro do celular: fotos músicas, jogos e etc.
Tarefa - Pedimos que os pais compareçam na escola no dia seguinte para a culminância das atividades semanais. Apreciar as atividades dos filhos e participarem relatando e demonstrando algumas brincadeiras de sua infância.
As crianças cantaram as músicas trabalhadas, no karaokê, em seguida alguns pais apresentaram brincadeiras de suas infâncias.
Através das atividades as crianças ficaram estimuladas a curiosidade, a autoconfiança, desenvolvendo a linguagem oral e a expressão corporal de forma prazerosa. Usando as novas tecnologias às brincadeiras antigas tornaram-se mais atrativas fazendo com que os alunos interagissem encantados e fascinados com as atividades propostas.

Relato de projetos de trabalho

Resgatando o lúdico na educação infantil


1° Dia - Coleta de materiais e pesquisa
2° Dia - Elaboração do plano de aula. Separa o que seria usado durante a semana.

Participaram das atividades, 19 alunos com idades entre 04 e 05 anos do 3° período da Educação Infantil.

3° Dia - Vídeo: A casa
Vinícius de Moraes
Desenvolvimento - os alunos assistiram ao vídeo, cantaram a música, a professora distribuiu folha com letra e pediu que eles circulassem a letra do seu nome em seguida desenharam suas casas.
Os alunos interagiram bem com o tema proposto.

4° Dia - Estátua
Desenvolvimento – colocamos as crianças para dançar a música da Xuxa. Em um determinado momento, paramos a música e dizemos estátua. Nessa hora, todos permaneceram na forma com que se estavam. A professora vai até as "estátuas" e tenta fazer com que se mexam. Aquele que sorrir ou se mexer é eliminado do jogo.
Após essa atividade a professora distribuiu uma folhinha com vários desenhos e pediu que os alunos colorissem somente os objetos que tem movimento.
Os alunos ficaram felizes em realizar essa tarefa.

5° Dia - Pintar a galinha usando a ferramenta do Tux Paint no Linux Educacional, depois cantar a musiquinha – A galinha do Vizinho.
Os alunos ficaram fascinados em utilizar o computador na atividade.

6° Dia -Telefone sem fio
Depois de brincar de telefone de latinhas e barbante, deixamo-los manusear uns celulares.
Alguns alunos ficaram encantados com tanta tecnologia dentro do celular: fotos músicas, jogos e etc.
Tarefa - Pedi que os pais comparecessem na escola no dia seguinte para a culminância das atividades semanais. Apreciar as atividades dos filhos e participarem relatando e demonstrando algumas brincadeiras de sua infância.

7° Dia - As crianças cantaram as músicas trabalhadas no karaokê em seguida alguns pais apresentaram brincadeiras de suas infâncias.

Conclusão

Através das atividades as crianças foram estimuladas a curiosidade, a autoconfiança, desenvolvendo a linguagem e a expressão corporal de forma prazerosa.
Usando as novas tecnologias às brincadeiras antigas tornaram mais atrativas

Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo.

Tudo ao nosso redor tem o uso das novas tecnologias, e ela na sala de aula ou na escola faz muita diferença. Os alunos ficam motivados e participam das atividades com muito mais atenção, pois o novo seduz! E, eles próprios mostram o caminho, um celular tocando na sala de aula, um fone no ouvido e outros...
Temos DVD, televisão, computador, som, tudo para aperfeiçoar nossas aulas. Lembre-se o mimeografo aposentou, nossas atividades são impressas numa impressora com uma rapidez de primeiro mundo e até tiramos xérox!
Mas isso tornou-se hábito agora o uso do editor de texto, da planilha, do video são novidades que também se tornarão hábitos.

Fotos: Projeto lixo

Gráfico: Destino do Povoado da Cachoeira do Livramento – Município de Abre Campo- professora Marisa

Apresentação do teatro:
“ Invasão de Lavado”

Adaptação e Apresentação da peça teatral “A Invasão de Lavado”da Escola Municipal Dr। Sertório de Amorim e Silva alunos do 8º ano do Ensino Fundamental

। Professora: Tatiely de Souza Marcolino। Disciplina: Língua Portuguesa.

Participaram no total 20 alunos entre 12 a 16 anos, sendo necessário o uso de figurinos ( macacão LIXO, duende, chapéu, bigode, colete de gostas, máscaras de animais, tiara flor gigante, peruca de curupira, almofada flor gigante)
Que foram adaptados aos personagens; outros figurinos estes confeccionados pelos alunos; livro didático adotado: Delmanto, Dileta - Português: Idéias & Linguagens, 7ª série / Dileta Delmanto, Maria da Conceição Castro. _ 12. ed.reforma._ São Paulo : Saraiva, 2005.; site: www.ufpel.edu.br/fae/paulofreire/novo/br/pdf/37.pdf; letra de música: Ivete Sangalo: Sorte Grande.
Etapa 1: Seleção de texto teatral;
Etapa 2: Adaptação; substituíram o narrador por ações e diálogos, indicaram e caracterizaram o cenário, indicaram o nome das personagens e descreveram suas ações e reações.
Etapa 3: Ensaio para que o participantes possam ficar bem seguros de suas falas; observar as falas para que possam ser pronunciadas de maneira clara e audível; a maneira de gesticular;

Peça teatral adaptada pelos alunos: “A Invasão de Lavado”

Cena: No alto da Mosquiteira, pertinho da cidade de Lavado, moravam “Dona” Sujona Cara de Bobona e Sujinha Cara de Bobinha. Elas queriam dominar a cidade mas... Até que um dia...

(Entram em cena Sujona carregando sua trouxa ou saco nas costas e Sujinha)

Sujona: Ah! Sabem quem sou eu? Sou “Dona” Sujona. Vou conquistar a cidade de Lavado.
Sujinha: Como? Fala, fala... Sujona Cara de Bobona.
Sujona: Preste atenção, Cara de Bobinha. A partir de hoje vamos morar em Lavado.
Sujinho: Só morar?
Sujona: Não. Vamos também dar várias ideias para o povo de Lavado.
Sujinha: Ah! Já sei, vamos ensinar a não beber água filtrada, a deixar lixo nas ruas e nas casas, a viver como nós na sujeira, e a não tomar banho.
Sujona: Isto mesmo.
Sujinha: Mas sozinhas vamos conseguir isto?
Sujona: Lógico que não, vamos chamar a turma lá de Sujinopolis para nos ajudar.
Sujinho: Quais?
Sujona: O Lixonildo, o Mosquitônio e o Verminho.
(Sujona chama cada um)
Lixonildo: Viva a sujeira!
Turma: Viva, viva, viva!
Verminho: Vamos atacar as águas que as pessoas tomam?
Turma: Vamos, vamos!
Verminho: Qual a doença que vamos transmitir a eles?
Mosquitônio: Hepatite.
Lixonildo: Meningite e esquistossomose.
Verminho: Muitos vermes.

(Sujona , Sujinha e toda a turma da sujeira sujam o palco com papéis)

Sujona: Assim, nós de Sujinópolis mudaremos para Lavado. Logo, logo, a cidade estará imundamente linda. Os animais soltos, lixos espalhados pelas ruas, o povo fraco e crianças barriguda.
Verminho: Oba! A cidade já é quase nossa, todos já estão fracos e tristes...
Lixonildo: É mesmo, logo, logo nós vamos mandar em Lavado, vamos ser os donos daqui.
(Todos saem)

(Entra Sapatonopé, calçado com uma grande botina, com expressão pensativa.)

Sapatonopé: Ainda me lembro de como era a cidade, limpinha, o povo forte e alegre.
É, os velhos tempos é que eram bons. Por que será que agora está tão ruim? Preciso descobrir a causa. Vou reunir com meus amigos.

(Sapatonopé chama seus amigos: D. Água Pura! Maria Vassoura!)

Sapatonopé: Precisamos trocar ideias e descobrir o motivo de tudo isso...

Duende: Ei! Psiu... Ei! Pode até parecer ficção mas, o problema é realidade, a responsável por toda essa sujeira é Dona Sujona e seus amigos, tomem uma iniciativa antes que o problema tome uma dimensão ainda maior.

D. Água Pura: (Feliz) Já sabemos a causa, o que vocês acham que podemos fazer para combate-la?
Maria Vassoura: Varrer as casas, quintais e ruas.
D. Água Pura: Vamos usar só água tratada em nossa casa, para tomar banho, aguar as hortas e fazer toda a higiene do lar.
“Seu Fossão: Vamos fazer a Operação Limpeza.

(A turma da limpeza recolhe os papeis, latas, enfim todo o lixo espalhado pela turma da sujeira, enquanto cantam a paródia : Música poeira de Ivete Sangalo)

Todos: A poluição está grande
Você tem que ajudar
A limpar toda a sujeira viver na poluição
Faz mal para o coração
Limpe essa sujeira

È feio o teu lixo
Em frente aos meus olhos
Causa cheiro ruim
O resto dos seus lixos
A poluição dos carros
Isso faz mal pra mim

Sujeira,sujeira, sujeira
Limpe essa sujeira (2x)

Sujou o nosso espaço
Poluindo o pedaço
Um fedo que não é brincadeira
Contaminando o espaço
Transformando o riacho
É varrer pra limpar a sujeira

(Refrão)

Verminho: Eu vou embora, não consigo viver nessa limpeza.
Lixonildo: Ih! Nesta cidade não temos mais vez.
Mosquitônio: Não podemos mais fazer maldade nenhuma! Vamos, vamos, antes que a turma da limpeza acabe com a gente.
(A turma da sujeira sai correndo)

(Entra a Turma da Limpeza)

Duende: Ei! Psiu, aqui... Será que vocês já olharam todos os cantinhos de Lavado?
Maria Vassoura: Vamos pegá-los.

Maria Vassoura: Vamos ensiná-los a viver na limpeza.
Água Pura: Não vai ser fácil, mas vamos conseguir! Vocês vão ver!

(A Turma da Limpeza se retira do palco levando “Dona” Sujona e Sujinha para limpa-las e trocar de roupas.)

Duende: Puxa! Essa Turma da Limpeza é muito legal! Vocês não acham? Mas estou curiosa para saber o que vai acontecer com Sujona Cara de Bobona. Imaginem a Sujona e a Sujinha Cara de Bobinha que vieram lá do Alto da Mosquiteira nas mãos da Turma Limpeza. Elas devem estar passando um mau pedaço. Bem feito! Elas são muito malvadas e só pensam em sujeira. Será que elas vão escapar da Operação Limpeza?

(Vozes vindas de outro lugar)

_ Banho não, Água Pura! Ai, ai, ai meu cabelo. Ninguém vai cortar minhas unhas! Não vou andar calçada.
Duende: Espere aí, minha gente, que vou dar um pulo lá para ver o que está acontecendo.
_Chiiiiiiiiii! A situação lá está complicada.
Sujona: Vocês se lembram de mim?

( Aparece a Sujinha, Bem limpa e bem arrumada)
Sujinha: Sujona Cara de Bobona! Não a estou reconhecendo!
Sujão: Você também está mudada. Ficou até mais bonita!
Sujinha: Sujão...
Sujão: Espere aí. Vamos fazer um trato. Meu nome é Limpona Cara de Bonitona, ta legal? E você , Sujinha, como se chama?
Sujinha: É, ainda bem que você perguntou. No tempo da sujeira, eu era chamada de Sujinha, mas agora meu nome é Limpinha Cara de Bonitinha.
Sujona: O que você está achando da nova vida?
Sujinha: Muito boa. É gostoso tomar banho todos os dias e escovar os dentes com aquele tantão de espuma.
Sujona: É mesmo. E anda calçada, cortar as unhas e pentear os cabelos. Fiquei mais bonita e agora gostam de mim.
Sujinha: Fiquei animado, parece que sou outra pessoa. Comecei a estudar, estou gostando muito e tenho vários amigos.
Sujona: Quem são seus amigos?
Sujinha: Ah! É a Turma da Limpeza.
Sujona: Pois então, somos todos amigos. Olha lá, eles estão chegando.

Turma da Limpeza: (cantando)A Turma da Limpeza
Onde chego fica limpo
Sujeira não tem vez
Ela vai para o xadrez
Ah! Ah! Ah!

Fotos: Projeto lixo

Oficina: Porta lápis e cesto de revista
Professora: Poliana

Confecção dos figurinos Professora:Tatiely

Oficina: tapete de retalho
Professora: Eloisa

Análise de experiências com projetos em sala de aula

Contribuições das Tecnologias

Na Escola Municipal “Dr. Sertório de Amorim e Silva”, desenvolvemos um trabalho com os alunos do 6° e 7° ano com a finalidade de conscientizá-los a respeito do Destino do lixo e seu reaproveitamento no Povoado da Cachoeira do Livramento.
O trabalho foi interdisciplinar, os alunos leram artigos coletados na internet, montaram um questionário, fizeram entrevistas nas casas, criaram um gráfico na planilha do Excel, adaptaram o teatro “Invasão de Lavado”, fizeram uma paródia com a música: Sorte Grande de Ivete Sangalo; confeccionaram porta lápis, cesto de revista com canudinhos. Foram usados (latinha de mocilon, caixinha de leite, caixa de folha contínua, revista, jornal, cola quente, cola branca, tesoura e sementes de eucalipto para decorar). O trabalho foi todo documentado e fotografado.
Através deste trabalho desenvolvido na escola observei à motivação e interesse do corpo discente e docente, com isso a aprendizagem tornou-se eficaz e prazerosa. E conseguimos formar cidadãos ativos e participantes do meio em que vivem.

Possibilidades de Contribuições das Tecnologias

A integração do uso das tecnologias em minha prática pedagógica está sendo incrível, pois tenho superado barreiras a cada dia. Sinto-me motivada, com isso cativo alunos e muitos professores! O desafio de está aprendendo e inovando torná-me de novo uma estagiária cheia de ideias acreditando num futuro muito mais prazeroso na profissão que tanto amo.
As novas tecnologias vieram para inovar a prática pedagógica, dando ênfase aos processos de ensino, preparando os alunos para agirem numa sociedade cada vezes mais tecnológica. Não é ideologia é o mundo real.
Com entusiasmo, competência e motivação contagiaremos a todos.

Fotos: Projeto Nascentes

ATIVIDADE: 3.8

TURMA: Ponte Nova

Introdução

Trabalho realizado na Escola Municipal Dr. Sertório de Amorim e Silva – Povoado da Cachoeira do Livramento – Abre Campo
A pesquisa foi realizada com a turma de 7° ano, onde os alunos criaram apresentações no impress, utilizando fotos de uma pesquisa de campo realizada na nascente da Cachoeira do Livramento e nascente do rio Santana em Sericita.

“Pesquisa participativa”

_ Como os alunos se envolvem?

Os alunos ficaram entusiasmados

_ Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
Sim, o professor primeiramente apresentou um modelo de apresentação simples, feito por ele próprio.

A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
Foi perfeita, os alunos ficaram curiosos.

_ O que conseguem fazer e perceber?
Fazendo atividade passo a passo conseguem fazer e entender tudo que é pedido pelo professor.

_ Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?
Houve muitas dúvidas e dificuldades. A princípio acharam fácil depois tiveram problema em escrever o texto e colar as imagens.

_ Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
Tudo foi novidade.

_ De que forma se relacionam as duplas internamente?
Participativa, um ajudando o outro.

_ Mais disputa o uso da maquina ou mais colaboram para o andamento do trabalho?
O andamento do trabalho cada dupla queria fazer melhor.

_ As duplas colaboram umas com as outras?
Sim.

_ De que forma?
Através de conversas e troca de ideias
Ensinam, tiram dúvidas ou perguntam umas às outras?
Sim interage o tempo todo.

_ Em quais duplas de alunos os objetivos planejados formam atingidos?
Em toda cada uma do seu jeito.

_ Em quais não foram?
Nenhuma

_ Qual a proporção?
O aproveitamento foi de 100% a medida do que foi solicitado.
_ Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
Nenhuma.
_ Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns poucos alunos?
A facilidade e tranquilidade que alguns têm de lidar com o computador.
_ Como foi à condução da atividade pelo professor? Foi de forma clara e objetiva.
_ Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?
Foi diretiva, mas também permitiu que os alunos desenvolvessem no seu ritmo.
_ Os equipamentos funcionaram a contento?
Sim, de acordo com as expectativas.
_ Os programas, funcionaram a contento?

Sim, perfeitamente
।

QUESTIONÁRIO DOS PROFESSORES”
A proposta envolveu e animou os alunos?
Sim
Todos ou só alguns? Ou a nenhum?
Todos.
O que envolveu os alunos foi à atividade em si ou, o uso do laboratório de informática foi mais importante neste quesito?
A atividade, pois já frequentavam no laboratório.
Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho acontecer de forma mais adequada do que a forma que ocorreu?
Foi excelente a forma que o professor dirigiu a atividade
Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?
Creio que estava tudo de acordo com os pré-requisitos dos alunos.

Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
Muito satisfeito.
Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
Os alunos gostam de novidades, isso desperta seus interesses.
Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma?
Sim. Mudando o assunto.
Pode envolver mais de uma disciplina?
Sim, todas.
A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?
Sim.

O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos, sugere algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?
Sim, ter mais atividade para resolução.

A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade a ser preenchida pelos alunos ainda durante sua execução e, que reflita o seu processo ao longo dela?
Sim.
Conclusão

A atividade foi ótima os alunos ficaram motivados e com isso desempenharam muito bem o que foi solicitado pelo professor.
O lúdico ganha espaço na sala de aula com novas tecnologias e o professor se revela um artista, aplaudido pelos seus alunos. A educação torná-se ampla para ambas as partes educando e educador. E não centralizado apenas no conhecimento do professor.

Atividade 3.3 Produtos e Objetos do Portal do Professor

Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais


Monteiro Lobato

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Inicial
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua escrita: prática de leitura
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: é uma maneira das crianças conhecerem um pouco do autor, de como ele confeccionava seus brinquedos usando os recursos que tinha em mãos, despertar o prazer para a leitura.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,
http://br.youtube.com/watch?v=95cKeHNUtyI

Drummond e o jogo da pedra

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escrita e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: os jovens de hoje gostam de jogos, através desse jogo eles desenvolvem a atenção, sequência e ainda aprendem o poema desse autor tão importante da nossa literatura.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=79

Dom Casmurro

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escrita e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: é uma maneira do professor desperta o interesse dos alunos na obra, começando pelos personagens.
. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=4

Ábaco

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Matemática
Tema: Sistema de numeração decimal
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: uma maneira lúdica de trabalhar com o sistema posicional decimal em forma de jogos.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,

Carta de intenções (viagens de leitura)

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escuta e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: A apresentadora Luciene Fraga - diferencia o homem dos outros seres vivos por falar, ler e escrever. “Tudo que a gente faz na vida acaba virando letras, palavras escritas. A leitura é um meio de informação, distração, conhecimento e prazer. O vídeo ajuda a desenvolver o gosto e a importância da leitura
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

No meio do caminho

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escuta e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: Drummond nas novas tecnologias despertando para os acontecimentos da década de 80
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=80

Mudanças Ambientais Globais - As Mudanças Climáticas

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Ciências
Tema:
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: ótimo o material, a questão do aquecimento global e ecossistema incentiva e sensibiliza.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.hiperescopio.com.br/imagens/mag/versao_separada/13_as_mudancas_climaticas/13_as_mudancas_climaticas.html

A casa feia

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Inicial
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita
Tipo de recurso: áudio
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: despertar nas crianças o interesse em ouvir histórias narradas, desenvolvendo a criatividade e a imaginação para a construção de novas histórias.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,

Especial sobre pilhas

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Ciências Naturais
Tema: Tecnologia e sociedade
Tipo de recurso: áudio (Entrevista com o biólogo Cesar Pegoraro)
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: uma entrevista fantástica onde as crianças perguntam tudo a respeito das pilhas., seus componentes, contaminação ao meio ambiente e destino final após seu uso.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,


Linux Educacional

Vídeo – TV ESCOLA

Geografia – programa 1

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Geografia
Tema: Cidades Históricas
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português

Comentário: os materiais de geografia são excelentes recursos para enriquecimento das aulas. O texto é de fácil compreensão e as imagens são perfeitas. Vale a pena conferir!

História – programa 1

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Hisória
Tema: Era Vargas
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português

Comentário: é um material ótimo que leva os alunos num passeio pela história política do Brasil de forma singular e prática para seu conhecimento.


Arte - Volume III

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental
Componente curricular: Artes
Tema: Imaginário Portinari
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português

Comentário: a biografia e obra de Portinari, um vídeo riquíssimo em detalhes que certamente aguçara a curiosidade dos alunos. O pintor eterniza e enriquece o imaginário das crianças com o resgate das brincadeiras infantis retratadas em sua obra.

Atividade 3.1 Entrevista com Lucas Ciavatta

Reflexão sobre entrevista com Lucas Ciavatta


Lendo a entrevista com Lucas Ciavatta, evidenciamos que os TICs
podem e devem fazer parte da vida de qualquer profissional. É necessário apenas entusiasmo, dedicação e audácia. Afinal ferramentas têm, só é preciso aprender de que forma usá-la a nosso favor.
O bloco de Passos nos mostra como criar partituras de forma moderna, deixando o tradicional interagir com o novo, acrescentando na vida dos profissionais da área e nos fazendo refletir sobre a nossa prática pedagógica.

“Sozinho não se chega a lugar algum, porém em equipe o céu é o limite.”



Referências Bibliografias:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.google.com.br/
http://br.youtube.com/watch?v=L3XlxbNxjqg ou http://www.opasso.com.br/

Atividade 2.9

Projeto Ensino Fundamental I
Cuidando de nosso entorno
Abre Campo, julho de 2010.
Elenice, Luana, Natália e Patrícia
Bloco de Conteúdo
Ciências Naturais
Conteúdo
Conservação

Objetivos

- Preservar os recursos naturais, possibilitando um desenvolvimento e interação social
- Consolidar conceitos de preservação ambiental dentro e fora do espaço escolar
- Segmento: Ensino Fundamental

METODOLOGIA

Tipo de pesquisa: estudo do meio ambiente que vivemos.
Procedimentos: entrevistas, questionários, atividades em aula, narrativas individuais e em grupo e trabalhos de analise do nosso entorno.
Público: Estudantes do 1° ao 5°ano da Escola Joaquim de Assis Rosa Município de Abre Campo.

Temas discutidos nos debates:

Trabalho englobando o Ensino Fundamental I - Conservação do nosso ambiente escolar

Para trabalhar a conservação do ambiente é necessário criar na escola um ambiente que envolva os professores de todas as disciplinas, alunos dos diferentes níveis e a comunidade.
Produção de Materiais pelos alunos: Promover fontes de pesquisa (sites, revistas, livros, reportagens...) para que cada grupo possa aprofundar e se atualizar frente aos problemas ambientais. Propor que colete-se, selecione-se e organize-se os dados obtidos na pesquisa.
Não podemos deixar de salientar para os nossos alunos que a exploração da natureza e utilização de seus recursos não são atos necessariamente destrutivos. O que os torna destrutivos ao meio é a maneira como é realizada, a relação entre a quantidade e o tempo efetivo em que ओकोर्रे é que gera o desequilíbrio.
Questionar:
Qual é o lixo que produzimos em nossa sala de aula? E em nossa escola? Como podemos conservar o nosso ambiente escolar? Devemos iniciar esse trabalho focando cada turma a sua respectiva sala de aula. Será que ao final do dia deixamos a nossa classe como a encontramos ao chegarmos à escola? O que podemos fazer para melhorar?
Essa observação direta e mobilização devem partir do entorno mais próximo do estudante (sala de aula) para o mais distante (banheiros, parques, refeitórios...). Criar campanhas de conservação dentro da sala de aula. Para isso podemos criar equipes que a cada semana deverão cuidar, informar, conscientizar os demais através de conversas, cartazes, ações... Todos os problemas descobertos e principalmente a solução que cada grupo (turma ou série) encontrar deverá fazer parte do painel apontado na etapa 3 e também divulgados por cada professor às demais séries. Uma vez conseguido sanar a conservação do ambiente da sala de aula, cada professor deverá ampliar o raio de ação de seus alunos de modo que cada equipe (turma/série) se responsabilize em divulgar aos demais seu plano de ação.

AVALIAÇÃO

Observar a interação do aluno com o projeto. Verificar o desenvolvimento da ação positiva frente às propostas. Perceber a mobilização individual e coletiva para preservar e melhorar o seu entorno. Verificar se o aluno percebe que esse trabalho não se resume a uma iniciativa pontual. Observar se o painel criado reflete um posicionamento crítico em relação às propostas. Avaliar se o aluno, tendo realizado várias atividades em pequenos grupos de busca de informações em fontes variadas, é capaz de cooperar nas atividades de grupo e acompanhar as etapas do projeto.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O emprego de procedimentos baseados na do discurso do meio ambiente não são apenas aqueles que vimos nos meios de comunicação, mas sim o que vivenciamos em nosso cotidiano, leva a mudanças de comportamento dos alunos, tornando-os seres humanos mais ativos e solidários, integrados à nova tecnologia, conscientes de sua importância, críticos de suas falhas e preocupados com as consequências de seus
próprios atos

Referências:
http://www.dominiopublico.gov.br/
http://www.zoologico.sp.gov.br/
http://sitio.globo.com/
http://www.google.com.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

Amores da Minha Vida !

Fotos: Registro da Atividade 2.8

Atividade 2.8

Registro digital.

Acredita-se que a educação em si mesma tem de se transformar em uma atividade na qual a hora e o lugar não tenham importância. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, as vivências emotivas e cognitivas tanto de fazeres quanto de análises do processo artístico teatral, deve abordar os componentes “artistas-obras-público-modos de comunicação” e suas maneiras de interagir na sociedade. E que a avaliação seja revista e reavaliada para um melhor desempenho de qualidade e de produtividade do conhecimento.

Os alunos tornaram-se mais amigáveis com seus colegas e professores. Ficaram mais atentos em aula e procuram ajudar os colegas sempre que possível. Colaboram no fortalecimento da amizade e respeito às regras de convívio na Escola. Na linguagem oral, consegue se expressarem com clareza e sequência lógica de ideias. Na linguagem escrita consegue ler e escrever palavras e frases simples. Na área do pensamento lógico não apresenta dificuldades, realizando com habilidade a adição e subtração.

A avaliação na Educação Infantil

A avaliação na Educação Infantil

• Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil é fundamental para redimensionar o fazer pedagógico. Essa compreensão influenciará diretamente na qualidade da interação dos professores com a infância.

• O conhecimento de uma criança é construído em movimento de idas e vindas, portanto, é fundamental que os professores assumam seu papel de mediadores na ação educativa. Mediadores que realizam intervenções pedagógicas no acompanhamento da ação e do pensamento individualizado infantil.

• Ainda hoje, na prática cotidiana, é comum, não só na Educação Infantil, como nos demais níveis de ensino, os avaliados serem só os alunos. É necessário que a clássica forma de avaliar, buscando “erros” e “culpados", seja substituída por uma dinâmica capaz de trazer elementos de crítica e transformação para o trabalho.

• Nesse processo, todos – professores/recreadores, coordenação pedagógica, direção, equipe de apoio e administrativa, crianças e responsáveis – devem sentir-se comprometidos com o ato avaliativo.

• Para focar o olhar em como se avalia, sugere-se atenção aos pontos abaixo, nos espaços de Educação Infantil:

Análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico.

Estas ações são realizadas nos encontros periódicos. Elas fornecem elementos importantes para a elaboração e reelaboração do planejamento. Igualmente importante é dar voz à criança. Nesse sentido, a prática de avaliar coletivamente o dia-a-dia escolar, segundo o olhar infantil, traz contribuições fundamentais e surpreendentes para o adulto educador, ao mesmo tempo que sedimenta a crença na concepção de criança cidadã.

Observações e registros sistemáticos.

Os registros podem ser feitos no caderno de planejamento, onde cada professor/recreador registra acontecimentos novos, conquistas e/ou mudanças de seu grupo e de determinadas crianças, dados e situações significativos acerca do trabalho realizado e interpretações sobre as próprias atitudes e sentimentos.

É real que, no dia-a-dia, o professor/recreador não consiga registrar informações sobre todas as crianças do seu grupo, mas é possível que venha a privilegiar três ou quatro crianças de cada vez e, assim, ao final do período, terá observado e feito registro sobre todas as crianças.

Utilização de diversos instrumentos de registro.

Para darmos espaço à variada expressão infantil, arquivos contendo planos e materiais referentes aos temas trabalhados, relatórios das crianças e portfólios podem ser utilizados como instrumentos de registro de desenvolvimento.

O professor/recreador deve organizar um dossiê de cada criança, guardando aí seus materiais mais significativos e capazes de exemplificar seu desenvolvimento.

Também durante a vivência de um projeto de trabalho, cada grupo deve ter como meta a produção de um ou mais materiais que organize o conhecimento constituído acerca do assunto explorado. Assim sendo, o arquivo de temas é o dossiê do projeto realizado pelos grupos de uma mesma instituição.

Construção de um olhar global sobre a criança

A fim de evitar um ponto de vista unilateral sobre cada aluno, é fundamental buscar novos olhares:

- Recolhendo outras visões sobre ela.

- Contrastando a visão dos responsáveis com o que se observa na escola/creche.

- Conhecendo o que os responsáveis pensam sobre o que a escola/creche diz.

- Refletindo sobre o que a família pensa em relação aos motivos de a criança comportar-se de determinada forma na escola/creche.

- Ouvindo a família sobre como pensa que poderia auxiliar a criança a avançar em seu desenvolvimento.

Fonte:www.multirio.rj.gov.br/portal/

Atividade 2.7

Avaliação do teatro do livro:
Menina Bonita do Laço de Fita

Avaliar a compreensão a seguência dos fatos ocorridos com os personagens, o envolvimento dos alunos com o teatro, a importância de valores e raça e finalizando trazer pro mundo real o imaginário, ver além do livro e da história,

Senhor

"Senhor dá-me serenidade para aceitar tudo aquilo que não pode e não deve ser mudado. Dá-me força para mudar tudo o que pode e deve ser mudado. Mas, acima de tudo, dá-me sabedoria para distinguir uma coisa da outra."

Escola é...

Escola é...

O lugar onde se faz amigos
Não se trata só de prédios,
Salas, quadros, programas, horários, conceitos...
Escola é, sobretudo, GENTE.
Gente que trabalha que estuda, que se alegre,
se conhece,se estima.
O diretor é gente.
O coordenador é gente.
O professor é gente.
O aluno é gente.
Cada funcionário é gente.
E a escola será cada melhor
Na medida em que cada um
Se comporte como colega, amigo,irmão.
Nada de ilha cercada de gente por todos os lados.
Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir
Que não tem amizade a ninguém.
Nada de ser como o tijolo que forma a parede, indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar.
Não é só trabalhar.
É criar ambiente de camaradagem.
É conviver, é se “amarrar nela!”
Ora, é lógico...
Numa escola assim vai ser fácil
Estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se,
“Ser feliz!”
Paulo Freire